一周后，陈立言的办公室。
邓一川将一杯刚沏好的热茶轻轻放在陈立言办公桌上，低声汇报：“领导，教育厅张厅长刚才来电话，说《若干措施》征求意见阶段已经结束，收到了不少反馈，其中有些声音比较尖锐。”
陈立言从一份关于京州市产业升级的报告中抬起头，脸上看不出什么表情，“恩，意料之中。把汇总的主要意见整理出来，重点标注那些有代表性的反对声音。”
“好的。”邓一川点头，随即又略显迟疑地补充，“另外岩台一中李华燕校长也私下联系了我，表达了一些忧虑。”
陈立言端起茶杯，吹了吹浮沫，“哦？李老师怎么说？”
“他说，学校内部有些老教师情绪比较大，担心按照新办法，学校的生均经费、项目申请都会受影响，怕教程质量下滑，对不起学生，也怕丢了母校的颜面。”邓一川尽量委婉地转述。
陈立言沉默了片刻，目光投向窗外迷朦的雨景。母校，这个承载着他青春记忆和深厚情感的地方，如今却成了他推动改革需要直面甚至“开刀”的对象。
他理解老师们的担忧，那是一种对熟悉模式的依赖和对未知变化的恐惧。
“一川，你回复李老师，”陈立言的声音平稳而坚定，“就说我说的，岩台一中的‘颜面’，从来不靠特殊照顾维持，而是靠一代代师生真刀真枪拼出来的教程质量和社会声誉。让他转告老师们，把心放在肚子里，把精力用在教程上。只要自身过硬，无论规则怎么变，岩台一中都倒不了！”
“明白。”邓一川记下。
“还有，”陈立言补充道，“告诉张厅长，不用回避矛盾。把所有意见，尤其是反对意见，原原本本带到专题会上。我们要听的，就是真实的声音。”
几天后，关于教育改革方案争议的专题会议在省政府常务会议室召开。与会的除了相关职能部门，还特意邀请了部分教育界专家、一线校长和教师代表。
会议一开始，气氛就有些凝重。
一位来自省内另一所知名重点中学的老校长率先发言，语气激动：“陈省长，各位领导，我不是反对公平，但教育资源分配不能搞绝对平均主义啊！我们这些老牌重点，是经过几十年积累才形成的优势，集中资源办好优质校，才能出人才、出成果，才能跟其他教育强省竞争！现在这么一搞，优势稀释了，我们拿什么去竞争？”
一位来自相对落后地区的县教育局长则表达了另一番苦衷：“我们举双手赞成省里的改革方向！但我们担心的是，这个‘因素法’在实际操作中，能不能真正向我们这些薄弱地区倾斜？以往省里下拨资金，很多时候还是盯着那些有基础、见效快的‘亮点’学校，我们这些底子薄的，喊破喉咙也争不到多少资源。新方案能不能真正打破这种‘嫌贫爱富’的惯性？”
还有一位研究教育政策的专家从理论层面提出了担忧：“创建模型是好事，但模型是死的，现实是活的。如何确保设置的‘因素’和‘权重’是科学合理的？如何防止在执行过程中出现新的‘跑部钱进’，为了符合模型参数而弄虚作假？监督和评估机制必须同步跟上，否则好经也可能念歪。”
争论非常激烈，各方代表都从自身立场和认知出发，阐述了各自的道理和忧虑。支持者认为这是促进教育均衡、维护社会公平的必由之路；反对者则担忧会影响教育质量和效率，挫伤办学积极性。
陈立言始终认真倾听，偶尔在笔记本上记录几句。他没有急于表态，更没有打断任何人的发言。
等到所有代表都充分表达了意见，会议室暂时安静下来，所有人的目光都聚焦在他身上。
陈立言合上笔记本，身体微微前倾，目光缓缓扫过在场每一张面孔。
“同志们，各位老师，各位校长，”他的声音沉稳，打破了会议室的寂静，“刚才，我听了大家的发言，很受启发，也很感慨。有人说这是理想主义，有人说这会挫伤积极性，也有人担心执行会走样，这些担心，都有道理，都是我们在推进改革中必须面对和解决的真问题。”
他停顿了一下，让众人消化他这句话。
“但是，”他的语气陡然加重，“我们不能因为有困难，就停下改革的脚步！不能因为触及了某些固有的利益格局，就畏缩不前！”
“我们推动教育公平，不是为了搞绝对平均主义，更不是为了打压优质学校！”陈立言的目光看向那位重点中学的老校长，“优质校的底蕴和优势，应该体现在教育教程的创新上，体现在人才培养模式的探索上，而不是体现在持续获取超额资源上！真正的竞争力，来自于内函发展，而不是资源拢断！”
他转而看向那位来自落后地区的教育局长：“我们创建新的分配机制，内核目的之一，就是要坚决扭转‘嫌贫爱富’的倾向！就是要通过制度化的方式，确保资源真正向薄弱地区和薄弱学校倾斜！这一点，省委省政府的态度是明确的，决心是坚定的！相关的监督和问责机制，会在配套细则中明确。”
最后，他面向所有人，语气深沉而充满力量：“我知道，任何改革都不可能让所有人立刻满意，都会经历阵痛。可能会触动一些学校的既得利益，可能会改变一些我们习以为常的工作方式。但我们要想一想，教育的初心是什么？是为了培养少数精英，还是为了提升整个民族的整体素质？是为了维护少数学校的‘颜面’，还是为了给每一个孩子提供公平的起跑线？”
“这件事，再难也要做下去！”陈立言斩钉截铁地说，“因为这不只是一项教育工作，它关系到社会公平正义，关系到党和政府的公信力，关系到无数家庭和孩子的未来！在这个原则问题上，我们没有退路！”
他的话语在会议室里回荡，带着不容置疑的决心。先前激烈的争论似乎在这一刻沉淀下来，取而代之的是一种更为复杂的情绪——有思考，有触动，也有被这种决心所感染的力量。
会议结束后，陈立言特意走到那位重点中学的老校长面前，伸出手：“老校长，您的担忧我理解。但我相信，以贵校的底蕴和实力，即使在不依赖特殊资源的情况下，依然能够引领风骚。关键是转变思路，从‘等靠要’转向内函发展、特色发展。”
老校长握着陈立言的手，神情复杂，最终化为一声长叹：“省长，道理我懂……只是，需要时间适应啊。”
“会给时间，也会有过渡期政策，但方向不会变。”陈立言用力握了握他的手。
走出会议室，邓一川跟在陈立言身后，轻声说：“领导，刚才会上……”
“不用多说，”陈立言打断他，脸上带着一丝疲惫，但眼神依然锐利，“把会议纪要整理好，特别是那些反对意见和担忧，要原汁原味地反映出来。下一步，就是要针对这些问题，把配套措施打磨得更细致、更可操作。改革，光有决心不够，还要有智慧和耐心。”
陈立言知道，这场关于教育公平的硬仗，才刚刚拉开序幕。前方的阻力不会小，但他已做好了准备。