张建明拿着教案，再次回到教室。
推开门的时候，学生们依旧在认真学习，这一次他倒是没有什么其他想法，目光在大家身上扫过，轻轻敲了敲黑板。
所有学生再次看向他，大家都感觉有点紧张，气氛一瞬间变的非常微妙。
台下学生们见张建明没有说话，互相对起了眼神。
【老张不会是要来批我们了吧？】
【之前这么怼他，肯定是生气了吧？】
【不道啊。】
看着台下挤眉弄眼的学生们，张建明脸上的严肃总算是有些绷不住了。
他忽然轻笑了一声，这一笑让学生们更加摸不着头脑了。
“怎么？”张建明开口，语气是他以来没有过的平和，甚至带着一点自嘲，“我看上去象是专门回来“秋后算帐’的样子？”
学生们没人敢接话，纷纷摘下耳机等着下文。
“好了，都放松点。”他摆了摆手，“我回来，一是为刚才课上的事，正式向大家道个歉，老师也会犯错，判断失误，态度不好，就该认错。”
他话说得坦诚，这让同学们感觉非常意外，老师给学生道歉，这还是他们上学以来头一遭，心里也对这个老师的印象有了点改观。
“这次过来除了和家道歉，还有一点就是想讲下刚刚的这道题。”
他敲了敲黑板，看向那道还没来得及擦掉的解题过程。
“大家能通过其他途径掌握这道题目，很好，但是知道方法是一回事，知道其中的原理还有出题老师的想法又是另外一回事，考试想要做对题目，除了对知识点的掌握，还有就是揣摩出题人的心思，如果说你们学到的那种解题方法是外功，那我接下来要讲的就是内功，如果有学生不愿意听，也可以自己学自己的，只要别影响到其他学生就好。”
他话音落下，就有几个学生戴上了耳机。
张建明也没生气，来之前他就想通了，每个人都有自己的节奏，他认为的节奏不一定就适合每个学生，有这样一个ai老师，对他们来说也是一件好事。
随后他继续讲题：“上一节课，我出了一道关于细胞呼吸atp计算的题，大家也都觉得很简单，但是知道怎么算，只是第一步，高考可能会换各种各样的外壳来包装这个陷阱，出题的方法千变万化，启智’所总结的三种陷阱我刚刚也看了，很典型，但是它并没有讲到出题老师这样出题的原因，这就要涉及到我们真正理解其中更加深层的生物化学原理
，他开始更加深入的讲解这道题目背后的原理，利用自己深厚的专业功底，引导着学生向更深处思考。
这些东西可能对于一些成绩一般的学生没什么用，因为他们的目标只是达到一个“好’分数，但是对于一些真正对生物有兴趣，或者说想要冲击更高的分数的人来说，则是非常有帮助。
这点从座位上学生们的反应也能看的出来，戴上耳机的大多都是生物八九十分以下的，认真听课的基本都是班里生物最好的那几个。
虽然只有几个，但是看着他们眼里的求知光芒，张建明心里那点别扭也终于烟消云散。？
启智’的视频告诉你们这是质子泵和化学渗透学说的结果，但背后的能量差异，源于它们进入呼吸链的起点不同。
所以，出题老师设置陷阱，往往不是凭空捏造，而是基于这些真实的生化差异，座位上，一个生物成绩拔尖的女生眼睛一亮，下意识地接话：“所以上次那道联考题里，提到“某种物质抑制了电子从q到细胞色素c的传递’，其实就是暗指抗霉素a！”
“没错！”张建明赞许地点头，“高考题目的外壳每年都变，但考核的内核原理万变不离其宗。”
他正在改变自己的教程方式，一些非常基础的东西已经有人帮他讲过了，所以他之前的缺点就不再是缺点了，不过他也意识到了自己的问题，时不时会停顿一下问：“这里我需要再讲慢一点吗？
这个概念，“启智’的视频里是怎么解释的？我们可以对比一下，加深理解。”
在快要下课的时候，他用了一个综合了所有陷阱和原理的进阶题目作为结尾，下课铃响了。
“好了，这节课就到这里。以后我的课，大家依旧可以自主选择学习方式。
如果对我讲的内容感兴趣，欢迎听一听，如果觉得“启智’的效率更高，也完全没问题，我们可以互相补充，另外，如果你们在使用“启智’的过程中，遇到任何它无法详细解释、或者你们觉得理解不够深入的知识点，随时可以来问我，或许这就是我们接下来可以一起努力的方向，它负责基础的训练，而我可以尝试帮你们解决那些更刁钻、更深入的问题。”
“启智’带来的不仅仅是学生的改变，也是老师教程方式的改变。
张建明离开教室后，学生们面面相觑额。
“我去，老张今天——有点帅啊？”
“他讲的这个角度，启智’好象确实没说得这么透。”
“今天老张的生物课我居然不犯困了
，“感觉以后可以两边结合着来，基础的自己学，不过这些难点，好象还是老张讲的更细致。”
学生们对张建明的态度也发生了极大的转变。
张建明回到办公室，心情是前所未有的满足，拿出教案，开始修改一些原定的教学计划。
时间一天天过去，有的学生进步飞速，也有的学生在原地踏步甚至倒退。
这也是正常的现象，启智’说到底只是一个工具，它能帮助那些原本想要好好学习却苦于学习法不对导致成绩一直上不去的人，却没办法让一个原本就不爱学习或者说不想学习的人突然发奋图强。