“我提议，设立教育部，与六部同等级，直接对皇帝负责。”
朱瑞璋一字一句地说道，语气坚定，“如今社学之策要推行，未来还要发展其他，教育之事，越来越重要，越来越繁杂。
目前，教育之事归礼部管，礼部掌管礼仪、祭祀、科举、外交，事务繁多，根本没有精力专门打理教育之事，
尤其是社学这种涉及全国的基层教育，礼部更是顾此失彼。”
“设立教育部，专门掌管全国的教育事务，上至国子监，下至乡村社学，都归教育部管辖。
教育部的职责包括：制定全国的教育章程、教学标准；选拔和考核师资；
统筹教育经费的分配和使用；督查各地的办学情况；考核办学成效；管理各级学堂的招生、教学等事宜。”
朱瑞璋继续分析：“教育部直接对皇帝负责，不受其他部门的干涉，遇到问题，可直接向皇帝上奏，这样能提高办事效率，避免礼部、户部、吏部等部门推诿扯皮。
比如师资的选拔，需要吏部配合，经费的分配，需要户部配合，若是归礼部管，礼部需要协调各个部门，效率低下；
若是教育部直接负责，可直接与吏部、户部对接，甚至有皇帝的授权，协调起来更加顺畅。”
“再者，设立教育部，能让教育之事形成体系，长远发展。
社学是基础，县学、府学、州学是中间层，国子监是顶层，形成一套完整的教育体系，
由教育部统一管理，能保证教育的连贯性和统一性，让大明的教育事业稳步发展，为大明培养更多的人才。”
老朱听完，陷入了沉思，似是在权衡利弊。
良久，老朱抬头看向朱瑞璋，问道：“重九，六部设立多年，如今再增设一个教育部，会不会导致机构臃肿，官员冗余？
还有，教育部的尚书、侍郎，该选谁来担任？会不会与礼部产生职权冲突？”
“哥，不会的。”朱瑞璋解释道，
“首先，机构臃肿的问题，教育部的官员，并非新增，而是从礼部、吏部、户部等部门抽调精干官员，
再加上一些懂教育的读书人，组成教育部的班底，不会新增太多官员，反而能让各部门的职责更加明确，提高办事效率。
礼部不再管教育之事，可专心打理礼仪、祭祀、科举、外交；教育部专心打理教育，各司其职，互不干涉。”
“其次，职权冲突的问题，可在章程里明确划分。科举之事，依旧归礼部管，因为科举涉及到官员的选拔，与礼部的职责契合；
教育之事，归教育部管，从社学到国子监的教学、管理，都由教育部负责，科举的生源培养，由教育部配合礼部完成。
这样一来，礼部和教育部各司其职，相互配合，不会产生职权冲突。
教育部的尚书、侍郎，要选懂教育、有担当、忠心耿耿的人来担任。
当然，具体的人选，你可以慢慢斟酌，也可以让我来选，关键是要选对人。”
老朱点了点头，又问道：“那就你来决定吧，教育部设立之后，社学之策的推行，就由教育部负责吧？”
“是的。”朱瑞璋道，
“社学之策是教育部成立后的第一件大事，由教育部负责统筹规划、督促执行、考核成效，能让社学之策推行得更加顺畅。
教育部成立后，首先要做的就是制定详细的社学推行计划，分阶段、分地区推行，先在应天、凤阳、苏州等地区试点，
试点成功后，再在全国推广，这样能避免一刀切，减少推行中的问题。”
老朱沉默了片刻，突然哈哈大笑，拍了拍御案：“好！就按你说的办！设立教育部，与六部同等级，直接对咱负责！社学之策，也交由教育部统筹推行！
重九，这事就交给你了，教育部的筹备，社学章程的完善，你全权负责！咱相信你，一定能把这事办好！”
朱瑞璋躬身行礼，语气郑重：“定不辱使命！我会尽快筹备教育部，完善社学章程，先在试点地区推行，待试点成功后，再在全国推广，让天下的孩子都能进学堂读书！”
老朱看着朱瑞璋，眼中满是欣慰，把教育部和社学的事交给朱瑞璋，他放心。
朱瑞璋转身走出了乾清宫，他缓步走在青石板铺就的宫道上，脚步声清脆，在空旷的宫道里轻轻回荡。
两侧的侍卫躬身肃立，宫女们捧着器物轻手轻脚地走过，见了他皆躬身行礼，他只是微微颔首，思绪早已飘远。
作为一个穿越者，他比这世上任何人都清楚，老朱要推行的社学之策，若是用好了究竟有着怎样划时代的意义。
前世读史时，他曾特意查过明清两代的识字率。
大明的识字率在洪武朝之后稳步提升，巅峰时期整体识字率竟能达到40，
江南核心地区，因为商贸发达、文教兴盛，识字率甚至达到了惊人的70。
那时候，寻常农家子弟能认几个字，商铺的伙计能记账，就连乡村的里正，都能流畅地看懂官府的文告。
而反观满清，两百多年的统治，识字率竟跌至不到1，连读书人都成了稀罕物，更别说普通百姓。
底层百姓目不识丁，连自己的名字都不会写，官府的文告要靠乡绅、吏员口口相传，极易被篡改利用；
农家子弟一辈子守着土地，连农书都看不懂，更别说改良农具、增产粮食；工匠们的手艺靠口传心授，许多精妙的技艺渐渐失传。
两相对比，简直是云泥之别。
老朱出身底层，吃过没文化的亏，所以才会心心念念要让天下孩子读书。
这份心思，不是那些饱读圣贤书却脱离底层的文官能比的，更不是满清那些视百姓为愚民的统治者能懂的。
朱瑞璋抬手拂过宫道旁的石栏，指尖触到微凉的石面，心中涌起一股难以言喻的情绪。
有欣慰，有激动，还有一丝沉甸甸的责任。
欣慰的是，老朱能有这样的眼界和魄力，在江山初定、百废待兴之时，不急于给自己脸上贴金，反而把识文断字放在如此重要的位置。
激动的是，作为一个穿越者，他能亲身参与到这件改变大明命运的大事中。
前世只能在史书里感慨古代的文教兴盛，如今却能亲手搭建大明的教育体系，让天下的孩子都能拿起书本，识文断字。
这份成就感，远比打下十座城池、灭了一个国家更让他动容。
而那份沉甸甸的责任，来自于老朱的托付。
老朱把教育部的筹备、社学章程的完善、试点的推行，全都交给了他。
他知道，这件事千头万绪，一步错，步步错。
稍有不慎，不仅会辜负老朱的信任，还会让这利在千秋的国策沦为一纸空文。