2012年5月8日，星期二，一个看似寻常的午后。
总武高二年f组的班会课，班主任平冢静突然发布的一条重磅消息，象一颗投入平静湖面的石子，在傅邺——或者说，在法律和物理意义上都已是“筑前文弘”的他的心中，漾开了一圈圈带着异样熟悉感却又无比陌生的涟漪。
消息的内容是关于暑假前学校将组织的职场见习活动，平冢老师站在讲台前，依旧是那副随性中带着点不容置疑的姿态，强调着不能只埋头考试，更要尽早明确规划未来的重要性。随后，她开始分发一张张洁白挺括的纸张——职场见学调查表。
当那张纸轻飘飘地落到傅邺的课桌上时，他凝视着那片空白，指尖触及纸张微凉的质感，思绪却瞬间被拉回了遥远的过去，拉回了辽宁师范大学那间弥漫着粉笔灰和书卷气的教室。
那时他还是傅邺，一名辽宁师范大学教育学专业的本科生，正和小组同学为《比较教育》专业课程的专题报告忙碌着。他们小组选择的课题是不同国家的教育分轨制比较，重点研究了中国与法国的模式。
记忆的闸门打开，关于法国分轨制的细节清淅地浮现出来。法国的普职分流相较于中国，发生得更晚，是在高中毕业之后，但其分流的刚性却远胜中国，带着一种近乎冷酷的精英主义色彩。他记得大约八成的法国学生参加普通类或技术类高中毕业会考，目标是进入高等教育。
然而，这条通往高等教育的路却泾渭分明地分成了两条落差巨大的支流：一边是“宽进严出”、淘汰率高达三四成甚至更多的综合性大学，学术压力沉重；另一边，则是那条更加狭窄、几乎与世隔绝的精英信道——精英大学校。要踏入这条信道，必须先经过两年堪称“学术炼狱”的预科班洗礼，最终在激烈到惨烈的全国性竞考中脱颖而出，才有资格进入巴黎综合理工、巴黎高商、巴黎高师这类顶尖学府。这条路径的高度封闭性，几乎阻断了普通大学学生向上流动的可能，象一道无形的墙，固化了社会阶层。
而剩下的约两成的法国学生，则走向职业类会考的道路，直接面向就业市场，虽然理论上存在转向学术的可能，但实际因知识结构差异而困难重重。在当时的傅邺看来，法国的这套体系堪称“困难模式”，充满了宿命般的无力感。
相比之下，中国的分轨制则显得更象“普通模式”一些，中考后进行第一次分流，高考后再进行一次，虽然也存在挑战，但至少为职高生留下了“高考班”、为大专生留下来“专升本”等向上流动的信道，就算一时失利，也可抓住机会东山再起，不至于让人感到法国那般高不可攀的绝望。
思绪飘荡间，他又想起了当年课堂上另一个小组关于日本职业教育的报告。他们说日本的体系更加柔性、普适，内核是“职业生涯教育”，面向全体学生，其目标并非急切地分流，而是启发职业意识、探索自我可能性、培养基本的社会生存能力，是所谓的“全人教育”的一部分。
普通高中里设有综合学科，让学生能接触多种职业领域；还有专门的职业高中；而必修的“家庭科”更是将生活技能教育融入日常。这种模式强调在普通教育框架内提供试错和探索的机会，分流更为柔和，学生毕业后选择也更多元，可以升入普通大学、短期大学或专门学校。
在当时的傅邺看来，这简直是“简单模式”，更符合人的成长规律，或许能减少因不适应单一评价标准而产生的边缘化悲剧——就象他此刻身边这位，正对着调查表一脸苦大仇深、仿佛在研究宇宙终极难题的比企谷八幡。
傅邺不禁暗自思忖，若是这条“流浪秋田犬”生在法国或中国那种更刚性的分流体系下，恐怕早已被牢牢定位了。
在日本他能坐在总武高教室里面“人类观察”，如果在法国或者中国，现在怕是已经在思考去巴黎还是马赛的街头当扒手，或者为考虑去东莞还是昆山的工厂拧螺丝而发愁了吧？
穿越前的傅邺可听说了，法国的扒手都已经把魔爪伸到卢浮宫里面了，前途一片光明啊（？）开玩笑的！违法犯罪的事坚决要抵制！这是社会安定的底线！
理论上，日本这套温和的体系应该能更好地帮助学生平稳过渡到社会。然而，一个念头悄然在傅邺脑海中浮现。
现实中，那些被整个日本社会称为“宽松世代”的年轻一代人，他们的社会风评似乎并不理想。这其中的存在的诸多矛盾，让傅邺感到一丝玩味，如果他没有穿越成这个“筑前文弘”，现在还可以去找找当年考研去读教育社会学专业的同学咨询咨询。
哎，可惜了。
傅邺意味深长地瞥了一眼旁边的比企谷，这家伙浑身上下都散发着“与社会格格不入”的气场，这条流浪秋田能适应吗？
似乎感应到傅邺的目光，比企谷猛地抬起头，树脂眼镜下那双标志性的死鱼眼里充满了被所谓“现充天敌”窥视的警觉和不满，立刻朝“筑前文弘”恶狠狠地瞪了回来。
傅邺心中失笑，这就沉不住气了？正所谓“观察人间者，人恒观察之”，比企谷君，你这将心比心的功夫还得再练练啊。
年轻人不要太气盛！
“不气盛还叫年轻人吗？！”可惜这句话比企谷肯定是说不出来的。比企谷没有心电感应，也无法预知未来十年后《征服》电视剧中“刘华强和老虎”的这个梗会风靡整个中文互联网。
此刻的比企谷只觉得这混蛋现充大王的视线盯得他浑身发毛！
班会课结束后，傅邺主动走到比企谷的座位旁。心想这条流浪秋田不是自诩是“人类观察家”吗？他做了那么久的“田野调查”，对这所学校了解情况应该比自己这个“初来乍到”的家伙更深入些。
于是傅邺开口询问道：“比企谷君，总武高的大学升学率大概是多少，请问你知道吗？”
“别靠那么近，恶心死了！”比企谷像被踩到尾巴的秋田犬一样缩了缩，语气充满嫌弃。
“筑前，你这现充大王不是次次都考年级第一吗？难不成还会担心自己没学上吗？”语气里满满的都是讽刺。
“我只是好奇，”傅邺保持着友善的微笑，甚至带上了点戏谑的敬语，“八幡老师做了那么长时间的‘人类观察’，必有惊人之句，可否赐教？”
“喂！现充大王，你今天是被材木座那家伙附身了吗？说话古里古怪的！”比企谷皱着眉，但还是回答了。
“不过告诉你也无妨。总武高是升学型学校，超过半数的学生都打算继续念大学，而且大多能实现。他们啊，一开始就盘算着把自己的人生决策再往后推迟四年，所以对眼前的未来自然没什么紧迫的展望。看来除了我之外，几乎没人会认真思考真正迫近的现实——我是绝对不会去工作的。”
依旧是典型的比企谷式回答，消极中带着刺人的尖锐，又裹挟着一种扭曲的自傲。傅邺听在耳中，心下不禁暗叹，看来自己对于这条流浪秋田的人格矫正与引导工作，依旧前路漫漫。
“ok，谢啦！”
傅邺对比企谷露出一个爽朗的笑容，看得对方一脸别扭，仿佛吞了只苍蝇。他转身回到自己的座位，拿起笔，略一思索，便用工整而富有笔锋的行楷，开始填写那份调查表。对他而言，选择并不困难。穿越前，他是一名即将走上讲台的准高中教师；穿越后，尽管身份巨变，但那份对教育的认同与归属感并未消散。
难道我以后还能去东京大学的教育学部当什么大教授不成？
傅邺自嘲地笑了笑，用符合高中生心智发展水平的口吻写道：
《职场见学调查表》
千叶县立总武高2年f组筑前文弘
1希望从事的职业：
高中历史教师
2希望参观的职场：
千叶县立总武高
3请说明理由：
“为了发现课堂的另一面，坐在教室后排时，我发现老师们不光在讲课，他们的眼神能看到整个班级，还能在教程的同时维持纪律。这让我对于如何管理一个班级产生了浓厚的兴趣。
听课时，我发现老师能用好几种方法讲同一个知识点。这让我意识到，我常用的解题思路不是唯一解，如果能帮助别人搞懂这个知识点，从不同人的思维模式也许能温故知新，学到意料之外的知识，这让我对于‘教程’这一活动愈发产生了浓厚的兴趣。
在帮助班上的其他同学讲解题目之后，我自身也收到了很好的反馈，这让‘成为教师’的这个梦想，从一个模糊的想法，变成了有清淅画面的目标，让我更想为之努力。”
翌日，上午第三节课刚下课，傅邺和比企谷就再一次被平冢静叫到了办公室，这个地方总是弥漫着一股香烟和纸张的味道。
唉，学校无烟区！
唉，师风师德！
唉，消防安全！
“喂，现充大王！怎么又见面了？”比企谷一进门就忍不住用他特有的方式打招呼，带着点抱怨和挖苦，
“难不成你这次又用了满篇密密麻麻、让人看得眼晕的汉字填表？平冢老师都看不懂了吧？”
“没有哦，”傅邺语气轻松地否认，“这次我用了不少假名，平冢老师应该能看懂的。”
“骗人！你这家伙该不会其实是中国人吧？”比企谷脱口而出，带着夸张的怀疑，“你说的‘不少假名’，难道是指一句话里假名占比还不到四成的那种吗？”
这无心之言却精准地戳中了真相，傅邺确实是中国人。他心下微动，但表面不动声色。这次填表傅邺确实注意到这个问题了，假名比例起码占到了一半吧？
平冢静见比企谷八幡思维跳脱地和总武高第一“问题优等生”筑前文弘扯东扯西，完全不把她这个班主任放在眼里。实在受不了了！她一个肘击袭向比企谷的腹部，差点把这流浪秋田吃的早饭全都打吐出来！
“呜啊！”比企谷发出一声痛呼，想必受了内伤。
“这是体罚吧！这绝对是体罚吧！”傅邺在内心疯狂呐喊，他从小到大作为“别人家的孩子”，何曾见过老师对学生动用如此“物理说服”的手段？
尊严在哪里？王法在哪里？师风师德又在哪里啊？！
平冢静，你这个三流教师，用的什么古代教育方法！
“筑前先不说，比企谷你写的是什么鬼东西！”平冢静无视了比企谷的惨状，拿起他交上来的调查表，声音提高了八度：
“‘家庭煮夫’？工作单位是‘家里’？你是从哪个时代剧片场跑出来的佣人吗？！给我认真一点！”
比企谷捂着肚子，一边哀嚎一边嘟囔着“工作就输了”、“家庭劳动也是劳动”之类的歪理邪说。
傅邺看他被打得实在有点惨，强忍住了当场给他科普《劳动价值论》里的“家庭劳动与社会劳动的区别”、“价值的来源”等等知识的冲动。现在不是上课的时候。
“那那个现充大王又写的是什么东西？老师你为什么只打我，不打筑前那个现充大王啊！”比企谷委屈地大叫，试图祸水东引。
平冢静无奈地叹了口气，揉了揉眉心，把傅邺那张填写得工工整整的调查表递到比企谷眼前。“你自己看吧。”
比企谷凑过去，那双死鱼眼在纸上扫过，瞬间瞪大了，脸上写满了“还有这样操作？”的震惊和不可思议。
“现充大王！你这是在作弊！完完全全的作弊！”他指着傅邺，声音都变了调，“你这个该死的马屁精！平冢老师，我、我现在也想当高中教师了！就算不能当家里蹲，留在学校里好象也不错！”
平冢静捏了捏拳头，指关节发出“咔吧咔吧”的脆响，用身体语言明确无误地否决了比企谷临时起意的妄想。
“这就是问题所在了，”她转向傅邺，语气缓和了些，但带着不容商量的意味，“学校组织职场见学，目的就是希望你们能够走出校园，提前接触和了解社会上的不同职业，尝试查找符合你们自身发展的方向。所以，抱歉啦，筑前，你的这个意向虽然写得很好，但只能换一个了。”
“我抗议！老师你对现充大王也太温柔了吧！”比企谷在一旁不服气地嚷嚷。
“抗议无效！”话音未落，平冢静又是一记肘击，精准命中比企谷的同一部位。女教师此刻仿佛科比·布莱恩特附体，动作流畅而充满力量。
牢大，想你了！
“aba out!”看着这不着调的师徒俩，傅邺脑海里莫名响起了某位nba光头篮球巨星的经典台词，只觉得眼前的景象既荒谬又有点好笑。
“行了，你们俩，”平冢静重新拿出两张空白的调查表，递到他们面前，“各拿一张新的，回去给我认真重填。尤其是你，比企谷，再敢写什么‘家庭煮夫’，下次就不是肘击那么简单了！”
傅邺接过新的表格，道了声谢，转身走出办公室。比企谷则揉着肚子，龇牙咧嘴地跟在后面，嘴里还在小声嘀咕着不满。
走在回教室的走廊上，傅邺看着手中空白的表格，思绪再次活跃起来。总武高不让见习，那么，下一步该去哪里？
或许，该找机会和“筑前文弘”那位在东京丸之内某家公司担任高管的“父亲”谈一谈了，问问他的公司是否缺少短期的实习生。这个念头一出，连他自己都觉得有些微妙。
以“筑前儿子”的身份，去“筑前父亲”的公司见习？这其中的伦理关系和情感错位，让他感到心里酸溜溜的，不是滋味，他还是难以接受自己真成了社会意义上的“别人家的孩子”。
但这似乎是眼下最切实可行的一条路了。傅邺深吸一口气，将纷乱的思绪压下，决定先应对眼前的实践课程再说。