合影时璨烂的笑容还挂在脸上，热烈的掌声仿佛仍在耳畔回响。陈立言在校领导李华燕、市委书记刘洪生等人的簇拥下，步入学校会议室。
参加座谈会的，除了陈立言及其随行人员、主要是岩台市市委书记、市长、分管教育的副市长、市教育局领导班子成员、相关科室负责人，岩台区的主要领导及区教育局负责人，以及市内几所重点中学和部分具有代表性的普通中学、乡镇中学的校长和一线教师代表。
座谈会由岩台市委书记刘洪生主持。他简单开场后，便由市教育局局长率先发言。这位局长显然做了充分准备，汇报条理清淅，数据详实。
他重点围绕落实省里最新出台的《关于深化教育教程改革全面提高义务教育质量的若干措施》等一揽子政策，详细阐述了全市的工作部署和初步成效。
他从“扩大优质教育资源复盖面”谈起，介绍了如何通过“强校带弱校”、“城乡结对”等集团化办学模式，试图打破校际壁垒，促进均衡。“我们计划在未来三年内，组建不少于10个实质性的教育集团，复盖市区及县域百分之三十的学校。”接着，他汇报了“师资队伍建设”情况，提到了正在实施的“名师工程”、“名校长培养计划”，以及刚性推进的教师、校长轮岗交流制度，“截至目前，全市已有超过五百名教师参与跨校交流，其中骨干教师比例不低于百分之二十，有效缓解了部分学校师资结构性短缺的问题。”
谈到“深化课堂教程改革”和“减负”时，他枚举了推广“高效课堂”模式、严格控制作业总量、规范考试次数的具体措施，并介绍了正在探索的、更加多元的“教育评价体系”，强调要逐步扭转“唯分数、唯升学”的单一评价导向。“我们正在试点‘学生综合素质评价电子文档’，希望更全面地反映学生成长轨迹。”他的汇报，系统性地展现了市教育局在政策传导和落地执行上的积极作为，但也带着几分公文式的严谨和审慎。
紧接着，岩台区教育局局长进行了补充发言。他的发言更侧重于区级层面的保障和执行。他详细介绍了区财政在“保工资、保运转、保基本民生”压力巨大的情况下，如何通过优化支出结构、盘活存量资金，始终坚持“教育投入优先保障”原则。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，这不是一句空话。”他语气坚定，“我们甚至压缩了部分行政办公经费，确保生均公用经费标准逐年提高，特别是向薄弱学校和农村教程点倾斜。”他举例说明了近年来对几所农村学校进行的校舍安全加固、操场塑料化改造以及教程设备更新等项目，用具体的数据描绘了基层在改善办学条件上的努力。
随后，几位校长代表依次发言，视角更为微观和具体。市二中的校长，意气风发地谈了学校在“拔尖创新人才早期培养”方面的探索，诸如开设大学先修课程、与高校实验室创建联系、组织学生参加高水平学科竞赛等，目标是向顶尖高校输送更多优秀生源。实验中学校长则分享了他们如何通过构建“五彩缤纷”的特色课程体系——包括科创、人文、艺术、体育、劳动等模块，来“促进学生全面而有个性的发展”，并展示了学生在各类创新大赛中获得的奖项。
轮到来自城郊结合部那所普通中学的王校长时，会场的气氛微微有些变化。他是一位头发花白、面容敦厚的老教育工作者，言辞间没有前两位校长的激昂与自信，更多的是朴素的坦诚和一丝不易察觉的忧虑。他实事求是地提到了学校面临的“现实困难”：一是“师资引进难，留住优秀教师更难”。“我们学校平台有限，待遇吸引力不强，好不容易培养出几个教程骨干，不是被市区名校挖走，就是自己考走。年轻教师来了，看到发展空间有限，也容易人心浮动。”二是“随迁子女比例逐年攀升，已接近在校生的百分之四十”。“这些孩子基础参差不齐，家庭教育往往跟不上，给教程和管理带来了巨大压力。相应的教育资源，比如心理辅导教师、特殊教育支持资源等，却非常紧缺。”他的发言没有太多华丽的辞藻，却象一把钝刀子，剖开了基层教育工作中那些光鲜政策报告之下，真实而粗粝的肌理，引人深思。
在整个汇报和发言过程中，陈立言始终身体微微前倾，专注地聆听，手中的笔不时在笔记本上记录着关键信息点。他神情温和，但眼神锐利，仿佛能穿透言语的表象，捕捉到其背后隐藏的深意与困境。
待所有代表发言完毕，会议室暂时陷入一片安静。陈立言轻轻放下笔，环视全场，脸上带着温和而郑重的表情。
“非常感谢各位同仁刚才的坦诚交流，”他开口说道，声音清淅而沉稳，带着一种让人安心的力量，“让我对市区两级，特别是基层教育工作的现状、成绩和挑战，有了更立体、更深入的了解。大家确实做了大量卓有成效的工作，克服了不少困难，成绩值得肯定。在这里，我要特别向长期坚守在教育教程一线，尤其是条件相对艰苦学校的校长、老师们，道一声辛苦！”
这番开场白，既表达了认可，也体现了体恤，让在场许多基层教育工作者心头一暖。
然而，他话锋随即微转：“刚才，我也清淅地听到了一些实际存在的、急需解决的问题和困难。比如王校长提到的师资队伍不稳定和随迁子女教育资源紧张的问题，还有之前几位同志隐约提到的教育评价改革面临的阻力。这些问题，恐怕不是个例，在全省范围内都具有一定的普遍性。”
他稍作停顿，给予大家消化和思考的时间，然后语气更加恳切：“今天这个座谈会，不是来听成绩汇报的，更重要的是发现问题、研究问题、解决问题。所以，在这里，我想再次向大家请教，抛开顾虑，敞开心扉，还有什么更具体、更迫切需要省级乃至更高层面来协调解决的难题？或者是大家在执行省里政策过程中，遇到了哪些‘问题’，觉得政策与实际脱节的地方？请大家放开讲，言者无罪，闻者足戒。我们只有把问题摆在桌面上，才能找到症结，精准施策，推动工作真正向前迈进。”
他这番姿态低调而真诚，极大地鼓励了在场的与会者。原本一些心存顾虑，或者觉得说了也没用的代表，也开始踊跃发言。
一位来自乡镇中学的年轻女教师谈到，农村学校音体美等副科教师极度缺乏，常常由主科老师兼任，影响了课程质量和学生全面发展，希望省里能在“特岗教师”计划中予以倾斜。另一位重点中学的教务主任反映，现在各种“进校园”的活动、检查、评比仍然过多过滥，虽然上面强调减轻学校负担，但到了基层，往往“雷声大雨点小”，学校仍要花费大量精力应付，牵扯了教程内核工作。还有一位资深校长希望，教师培训能更多一些“干货”，少一些形式主义的讲座，最好能创建与教育发达地区名校的长期跟岗研修机制，获取更多前沿、实用的教程管理资源……
陈立言认真听着，不时追问细节。对一些属于市区层面能够协调解决的问题，他当场就示意身边的市教育局长、区教育局长记录在案，要求他们限期研究解决；对那些涉及省级政策调整、需要多部门协同配合的复杂问题，他则明确表态：“洪生，把这些都详细记下来。这些问题我都听到了，也记在心里了。”
“回去后，打个报告，省政府要牵头，会同教育厅、财政厅、人社厅等相关部门，认真梳理、深入调研、专题研究，尽快拿出协调解决的方案或指导意见，要给基层一个负责任的回应，不能石沉大海。”他语气坚决地强调，“教育的事情，关乎孩子未来，关乎国家根基，等不得，也拖不起！”
待大家充分发表了意见，问题也记录得差不多后，陈立言身体坐直，开始了他的总结讲话。他的表情变得更加严肃，语气也愈发凝重起来。
“同志们，今天我们坐在这里讨论教育，是因为我们都深知，教育是阻断贫困代际传递的根本路径，是提升国民素质、促进人的全面发展的奠基工程，更是关乎国家兴旺发达和民族复兴伟业的百年大计、千年大计！
“这项工作，投入或许巨大，见效或许缓慢，但其产生的巨大效益和深远影响，是任何短期行为都无法比拟的。它功在当代，利在千秋，容不得半点急功近利和形式主义。”
他略微停顿，目光如炬，缓缓扫过在场的每一位教育行政干部和学校负责人，声音陡然提高，带着一种不容置疑的决绝和力量：
“在这里，我再次强调，也是代表省政府表明一个坚定不移的态度：任何时候，任何情况，任何人都必须为教育事业让路！这不是一句口号，而必须成为我们一切工作的基本遵循和行动准则！无论是在财政投入、项目规划、土地资源配置上，还是在人才引进、政策扶持、社会舆论引导上，凡是有利于教育事业发展、有利于孩子健康成长的事情，我们都要优先考虑、优先安排、优先保障！”
“绝不允许因为短期的财政困难、局部的利益纠葛，或者某些看似‘更重要’的工程项目，就动摇我们发展教育的决心，挤压教育本该拥有的资源和空间！”
这番斩钉截铁的话，如同重锤敲在每个人的心上，让会场气氛为之一振。
然而，陈立言的话并未结束。他语气一转，带上了一种更为复杂深沉的情感，目光也投向了身旁的李华燕校长和刘洪生书记，以及所有母校的老师们。